山東省武城縣教育局研究室主任，九三學社德州社員吳廣峰說：
目前，我國有65656萬人口生活在農村，有3400多萬農村寄宿制學生。農村教育可以說關乎著我國全面建設小康社會和現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)，關乎著農村人口文化素質的提升。但是，近幾年來農村教育確成為我國教育事業(yè)發(fā)展的“短板”、“軟肋”，據官方統(tǒng)計數(shù)字顯示，1997年全國農村小學數(shù)為512993所，2009年為234157所，減少學校數(shù)合計278836所，總量減少了一半多，平均每天減少學校數(shù)為64所。
隨著農村學校不斷消失，上學遠、上學險的“校車安全”問題，失管、失教的“留守兒童”問題，“一條腿長、一條腿短”的城鄉(xiāng)教育均衡等問題逐步顯現(xiàn)。所以，當前應優(yōu)先發(fā)展農村教育，真正讓農村孩子有學上、上好學。為此建議：
一是加大農村教育投入，提升農村寄宿制學校和教學點的辦學條件，特別注重對圖書資料、信息化設施和實驗設備的投資。
二是按照“退一補一”的原則，建立健全農村中小學教師補充長效機制，特別要加大對農村中小學文體類、科學類、信息技術類等緊缺薄弱學科教師的補充力度。
三是實施偏遠農村中小學教師保障性安居工程，將教師保障性住房納入社會主義新農村建設規(guī)劃，修建農村教師經濟適用住房或限價商品住房，讓農村教師住有所居、安心從教，提高農村教師的幸福指數(shù)。
四是實行中西部地區(qū)“鄉(xiāng)村少年宮建設行動計劃”，建設鄉(xiāng)村少年宮，加強留守兒童心理健康教育，豐富農村留守兒童的課外精神文化生活。
五是增加農村中小學中級、高級教師職務的崗位數(shù)額，在職稱評聘中向規(guī)模小、偏遠的農村學校傾斜，增加農村任教經歷的賦分權重，同時加大農村任教的考核力度。
