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青島科技大學(xué)副教授、九三學(xué)社青島社員孫克誠說：
作為高等教育改革的重要措施，高校中崗位聘任制已實(shí)行多年了，但是高級職稱投放職數(shù)越來越少，職稱評定越來困難。
一些高校中，正高職數(shù)每年投放數(shù)量只有幾個(gè)，與副高職人員數(shù)量相比，比例為40到50比1。副高職稱、中級職稱評定，近年來也成艱難趨勢。高校中，教師職稱投放數(shù)量少，教師正常升遷艱難，教師個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)受阻，嚴(yán)重挫傷了老師的自尊心與積極性。這些問題的存在，一方面嚴(yán)重影響著教師的心理、生理健康，另一方面，對于高等教育辦學(xué)水平的提高也極為不利。
給高校教師創(chuàng)造一個(gè)正常升遷的環(huán)境，激發(fā)他們的工作熱情和事業(yè)心責(zé)任感。為此建議：
1.在高校教師中設(shè)立職級。學(xué)習(xí)、效仿行政機(jī)關(guān)中公務(wù)員現(xiàn)行的職務(wù)與職級并行的模式，在高校教師的升遷中建立職稱與職級兩套并行體系。
2.在高?，F(xiàn)行的職稱體系之外，再建立職級體系，使職級體系具有普適性、經(jīng)常性，成為教師在職稱之外的有序晉升序列，以使教師有事業(yè)晉升的基本性保障，從而保護(hù)教師的合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
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